教师论文投稿学科教学中应用现代教育技术的优势与弊病

作者:查重猫     发表时间:2020-09-11 14:43:58   浏览次数:15


  教师的信息素养高低,决定着现代教育技术在课堂教学中应用的适当与否,以下是小编搜集整理的一篇教师论文投稿:探究现代教育技术应用的论文范文,欢迎阅读参考。   在当前社会对复合技术人才需求量加大的教育背景下,合格人才不仅需要掌握本学科的专业知识,更要精进教育技术能力,同时还须要将现代化的教学方法与教育技术相结合,因此很多高校都积极开设教育技术的专业课程,以便于适应教育机构对高精教育人才的需要。   1 现代教育技术在学科教学中的优势   现代教育技术作为一种教学辅助手段,在各学科教学过程中应用得当,会起到事半功倍的效果,使教学演示更加直观,增强课堂教学的时效性和趣味性,解决课堂教学延展不足等问题,在化学、数学、物理和文学等课堂上都有良好的应用。   1.1 课堂演示的直观性   很多课堂教学,尤其是文科课堂,学生对世界的理解,都是通过教师的语言描绘能力,即使教师的语言描述能力再强,也要学生的想象能力和理解能力的配合,好的教师会扬长避短,因此,通过优秀课件的制作,可以深刻领会课堂上的知识并有如身临其境。   例如小学语文课堂上,老师可以通过现代教育技术的应用,将世界搬上屏幕,学生既可以欣赏冬天的长城风光,又可以徜徉台湾美丽的日月潭。配合优美的背景音乐和老师的讲解,对提高学生的审美水平深有益处。以小学课本中《荷叶圆圆》一课为例:首先,通过“听一听”环节,让学生欣赏教师自制的场景,教师配合场景朗读范文,然后学生各抒已见,描述自己对场景的理解,并根据理解朗读课文。其次,在“写一写”环节里,利用 PPT 技术进行生字的学习,通过动画的应用,使学生理解笔画的顺序。再次,通过“练一练”环节,让学生进行词组的学习。最后,是“想一想”环节,让学生进行拓展学习,并布置作业。   在以上环节中,均应用了现代教育技术手段,直观并有效地对课堂教学进行了最好的阐释。再例如数学课堂上,新型教育技术几何画板的应用,能够更加直观地将各种图形展开及合拢,呈现几何图形的立体空间感,快速有效地加强学生空间感的形成。那么在物理、化学、生物等课堂上,多媒体动画的应用,能够使实验过程更加直观地显示,使学生快速掌握实验操作过程的步骤。   1.2 课堂教学的时效性   在过去的课堂上,无论哪一学科的教师,在教学过程中,都不可避免地要将知识重点展示在黑板上,书写的过程浪费了大量的课堂教学时间,也不利于课堂秩序的组织,而多媒体课件的应用,虽然增加了一些老师的课外工作量,但是省去一部分课堂书写时间,增加了课堂教学的时效性。   1.3 课堂教学的趣味性   调动学生学习积极性和传授知识重点一样举足轻重,教师可以通过现代教育技术的辅助,在建构主义理论的指导下,尝试情境教学,让学生融入角色,以增加课堂的趣味性。例如英语课堂上,可以制作一个模拟的商场情境,在环境音的提示下,让学生分角色来进行扮演,使学生产生一种身临其境的融入感,便于知识的深刻记忆。   1.4 课堂教学的延展性   课堂的拓展,一直是教师注重的环节,因为 45分钟的课堂学习,不足以让学生完全理解课堂精髓,而作为教育技术的一部分———网络课堂,可以有效地延展传统课堂教学。网络课堂的应用,可以解决学生差异性;网络课堂的应用,便于教师网上布置和批改作业;网络课堂的应用,有利于加强师生互动。   2 应用现代教育技术容易形成的弊端   虽然现代教育技术在课堂教学中的作用不容忽视,但是由于老师素养的参差不齐,以及各级学校对教育技术硬件配置以及师资培训的重视程序不同,教育技术在课堂上的应用也出现了一些问题。   2.1 多媒体技术应用过量,忽视知识的本体性   其实在教育技术应用过程中,会走两个极端,一个是不重视,一个是过于重视。不重视便不应用,过于重要又会应用过度,以至于整个教学过程成了一堂欣赏课。过于依赖课件,既忽视了老师的主导作用,也忽视了学生的主体作用,一堂课下来,学生看得津津有味,但是却无法理解教学重点。   2.2 忽视传统教学工具的应用,不能将传统教具的使用和现代教育技术结合。   只要老师能根据自己的教学内容,善于发现,善于动手,很多平时不起眼的物品都可以是很好的教具,例如一杯水、一片树叶、一张纸,一块木头,都能成为教具,在课堂教学中,一些传统教具的应用,可以帮助学生领会知识重点。   例如数学课堂中,三视图的理解,非常考验学生的空间想象能力,在让学生理解几何体的三视图时,会有许多学生由于缺乏空间想象能力而感到困惑,这种情况,可以让学生当堂制作几个纸质的长方体、正方体、圆锥体,分组观察和讨论,问题就会解决。这个时候,相比较而言,传统教具比现代教育技术要有优势。   2.3 忽视学生的主体性,老师一言堂,学生成了单纯的听众   一个好的课堂,不是教师一个人的课堂,也不是屏幕一言堂,而是能将教育技术、老师讲解和学生参与结合起来的课堂,很多老师或者过于炫耀技术的应用,将课堂变成演示型低级课堂,或者老师一言堂,学生只是被灌输的工具,学生成了单纯的听众,对知识的学习变成了观赏,这都是对课堂教学的偏颇理解。当课堂教学中,学生的主体地位无法体现,课件制作的再精美,也不能体现出课堂教学的成功。   3 针对弊端的解决方法   3.1 提高教师的信息素养   教师的信息素养高低,决定着现代教育技术在课堂教学中应用的适当与否,教育技术的应用要具有多样性,合理性,适用性以及科学性。提高教师的专业知识素养。现代教育技术的应用要有助于知识点的理解,这就要求老师对教材融会贯通,并进行巧妙的教学设计,什么环节该用教育技术,什么环节不用,以适当为原则。   现代教育技术与传统的教学工具巧妙结合。例如地理课堂上的地球仪,一个小小的地球仪,容纳了整个世界,让学生产生无数幻想;而现代教育技术,通过视频的播放,让学生更直观地深入宇宙。两种教学方式,各有特点,前者锻炼了学生的想象能力,后者让学生更加身临其境。   提高教师的教学水平,在应用教育技术时,突出学生的主体性。在课堂教学组织过程中,无论是知识目标、能力目标还是情感目标的实现,都必须通过学生的自主学习和不断探究。有效的课堂就是要发挥学生的主体性,让学生积极参与到课堂活动中来。   现代教育技术,为增强学生的学习积极性提供了很大的帮助,但是也只是一种辅助学习工具和教学方法,在教学过程中,老师要发挥指导作用,运用一切有效的教学手段,将传统教学媒体(黑板、粉笔、挂图、模型)与现代教育技术手段(投影、录相、计算机)结合起来,调动学生的积极主动性,让学生成为课堂的主体与主宰,主动地探究知识,而不是被动地接受知识。   3.2 运用现代教育技术要掌握时机   并非所有的环节都要使用教育技术,这样会让老师整个教学过程都无法手离鼠标,也就无法与学生互动、组织好教学环节,在以下环节中可以适当应用多媒体课件:导入新课,需要情境设置,以增强学生的学习兴趣时;要突出知识目标时;有知识点要进行必要的多媒体演示时;有知识点要进行对比时;进行总结时总之,只有把握好现代教育技术与学科整合的关系,才能解决现代教育技术与学科整合中出现的问题,让教育技术在教学绩效的提高上发挥最大的能量,才能促进现代教育技术的现代化发展的进程。   参考文献:   [1]赵雨云.生物教师现代教育技术素养要求与培养[J].湖南科技学院学报,2009,(1).   [2]方鸿雁.职业技术教育中现代教育技术应用[J].丹东纺专学报,2013,(2).   [3]林耀飞.现代教育技术推广应用中的问题及解决方法[J].高教论坛,2009,(10).中国知网查重入口:https://www.chachongmao.net/jiance/

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