基于卓越农林人才 2.0 计划的农业机械化及其自动化专业培养方案优化

作者:查重猫     发表时间:2021-04-08 04:16:07   浏览次数:15



  摘要:中国农业大学的农业机械化及其自动化专业,自1952年成立以来,取得了可喜的成绩。基于时代背景和发展需要,该专业积极进行了培养方案的优化提升,对培养目标、课程体系、实验实践和国际化等方面,全面进行优化,旨在培养具有中国特色和国际化视野,懂农业、爱农村、爱农民的一流农林人才,服务乡村振兴发展、生态文明建设和美丽中国建设。

  关键词:卓越农林人才教育培养计划2.0;农业机械化及其自动化;创新能力;乡村振兴;国际化视野

  0引言

  2019年4月19日,《农业农村部关于加快推进农业机械化转型升级的通知》中指出,应整合资源,扎实推进农业机械化人才队伍建设,推动高等院校加强农业工程学科建设,实施产教融合、校企合作,培养创新型、应用型、复合型农业机械化人才。2018年,《关于加强农科教结合实施卓越农林人才教育培养计划2.0的意见》中指出,应建设一批适应农林新产业新业态发展的涉农新专业,建设中国特色、世界水平的一流农林专业,培养懂农业、爱农村、爱农民的一流农林人才,为乡村振兴发展和生态文明建设提供强有力的人才支撑,服务美丽中国建设。

  新的发展形势需求,要求农业机械化及其自动化专业的培养方案进行调整。国内部分院校也相继进行了改革,青岛农业大学探索了适于农机化专业学生毕业设计的机具研发设计流程[1]。西北农林科技大学加强实践教学,建立三位一体实践教学模式[2-3]。华中农业大学采取理论课中嵌入实践性微课和应用案例、实践训练课程融入专业工程问题、赛教结合等方式[4]。华南农业大学对比分析了与美国堪萨斯州立大学的课程设置[5]。河南科技大学建立了产学研有机结合的教育模式[6]。吉林大学实施了具有吉林大学特色的农业机械化工程教育人才培养方案,探讨了“卓越工程师”培养方案[7-8]。河北农业大学规划了师资队伍建设、课程体系建设、实践环节培养及毕业设计质量的提升4个模块[9]。东北农业大学设立了农业机械化及其自动化专业卓越人才培养班[10]。西南大学提出了基于“滞后招生”与“滚动淘汰”模式的科技创新人才遴选办法[11]。中国农业大学的“农业机械化及其自动化专业”设置于1952年,设置当年即招收本科学生,是学校传统优势学科和国家“211工程”及“985工程”重点建设学科,获批在国内最早设立硕士、博士学位授权点和博士后流动站,是教育部“高等学校农业工程类本科专业发展战略研究与专业规范”研究项目中“农业机械化及其自动化本科专业”的组长单位。1986年首批入选国家级重点学科建设,1988、2002和2007年连续3次被评为国家重点学科,为高等学校特色专业(2007年)、北京市特色专业(2008年)、首批卓越农林人才教育培养计划拔尖创新型专业(2014年)和双一流A+学科建设专业(2017年)。牵头制定教育部“农业工程类专业本科教学质量国家标准”,2001年“农业机械化专业系列专业课设置的研究”获北京市教育教学成果二等奖,“农业机械化生产学”入选国家级精品课程,“农业机械与设备”和“生物生产系统机器人”分别入选校级精品课程。依托国家级机械与农业工程实验教学示范中心、机械与农业工程虚拟仿真实验教学中心及北京市涉农工程类大学生示范性校内创新实践基地,搭建创新实践能力培养平台,2019年入选北京市一流本科专业建设点。

  2016年,根据中国农业大学统一安排,对2008版的农业机械化及其自动化专业培养方案进行了修订,从2018级开始实施。结合“卓越农林人才教育培养计划2.0”的要求,本文对2016版农业机械化及其自动化专业培养方案、课程体系、实践环节和国际化等方面进行优化和加强,旨在更好地服务我国现代农业的发展、振兴乡村战略。

  1培养方案优化

  本项目依据“卓越农林人才教育培养计划2.0”的要求,结合现代农业产业的发展需求,进行了如下建设研究。

  1.1优化专业定位

  为了适应国家“振兴乡村、建设美丽乡村”的战略布局,本项目重新优化了农业机械化及其自动化专业的定位,优化专业的培养目标,实用人才和拔尖人才并举,加强和夯实专业技能的知识结构,为振兴乡村输送实用人才。通过创新项目,提升学生的创新能力和自主学习能力,为现代农业培养拔尖人才。

  1.2优化课程体系

  优化专业基础课和专业课的课程教学大纲,补充增加了“育人理念”“思政教育融入教学活动的方式方法”和“创新创业教育融入教学活动的方式方法”3个模块。充分将“育人理念”融入课堂教学中,培养懂农业、爱农村、爱农民的一流农业人才。优化专业课程的内容,对专业课程的内涵、界限和衔接进行了规范,使课程之间上下衔接更加密切,将“农学概论—机械设计机械原理———农业机械与设备农业装备自动化———农业机械化生产学农业机械化技术经济学”有机衔接,形成“知识珍珠链”。此外,国内外农业机械化技术都在高速发展,不断补充和优化课程内容,使学生能够及时了解国内外先进的技术。

  1.3加强实践环节的建设

  (1)加强校内实验基地和内容的建设,优化实验内容。根据现代农业机械的特点,自行研制了教学试验设备———可视化旋耕机作业原理试验台和耕作机械作业原理实验教学装置,开发了现代农业装备虚拟仿真实验室,让学生能够立体体验东北一年一熟区、黄淮海一年二熟区、南方一年三熟区的农业机械化作业过程,促进学生专业兴趣和专业技能的提升。

  (2)加强校外实习基地建设。加强与雷沃重工股份有限公司的校外实习基地建设,优化夯实实习内容和实习成效,持续跟进和不断改进,提高学生的专业动手能力,如图1所示。加强在内蒙古索伦农场的实习,使学生们体验现代化的作业装备,提升对专业的兴趣和爱好,如图2所示。

  1.4加强国际化交流

  联系国内外院校或外资企业,建设国际化实习基地,筛选学生进行短期游学或交流,到约翰迪尔(天津)有限公司进行实习,进行学生的认知参观,让学生了解国外先进的制造工艺和制造水平,如图3所示。

  2建设成果

  2.1优化专业定位

  优化确定的专业培养目标,更加贴切“卓越农林人才教育培养计划2.0”的要求,培养懂农业、爱农村、爱农民的一流农业人才。

  2.2优化课程教学体系

  “育人理念”“思政教育融入教学活动的方式方法”和“创新创业教育融入教学活动的方式方法”3个模块,充分将“育人理念”融入课堂教学中;优化专业课程的衔接,将“农学概论—机械设计机械原理———农业机械与设备农业装备自动化———农业机械化生产学农业机械化技术经济学”,形成农机农艺融合“知识珍珠链”。

  (1)“农业机械与设备”课程教学育人大纲。以学生为主体,教师为主导,采用多种教学形式传授专业知识的探究方法,培养学生自主学习、独立思考、科学思维和创新创业能力,提升学生的理论水平和实验实践技能。同时,充分发挥专业课的思政教育功能,帮助学生形成自己的学术品格、政治信仰和道德立场,树立正确的人生观、价值观和世界观,最终实现对学生在知识、能力、价值观3个层面的全面培养。

  该课程主要研究农业生产过程中应用的机械与设备,包括机器、设备的构造和工作原理、使用方法,使学生了解农业生产过程中所应用的机械与设备,掌握机械与设备的构造、工作原理和使用方面的知识,培养学生获取知识的探究能力和独立思考的创新精神。同时,在专业课中融入思政教育,将知识技能的传授与价值观培养有机统一,立德树人,培养德才兼备、全面发展的复合型创新应用人才。

  (2)“农业机械化生产学”课程教学育人大纲。

  坚持把社会主义核心价值体系教育与课堂教学紧密结合起来,教师要充分发挥课堂主阵地、主渠道作用,有计划地从各个角度和不同方面贯穿和渗透社会主义核心价值体系教育,使社会主义核心价值体系教育走进教材,走进课堂,使社会主义核心价值体系生动具体地融入到学生学习成长的全过程,营造有利于学生健康成长的和谐环境,使学生牢固树立社会主义核心价值观。

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  该课程主要讲述我国不同地区主要作物的生产条件、作业工艺与机具体系。通过该课程,让学生学习我国农业机械化发展的历程、现状和特点;熟悉我国典型农业区的机械化农业生产工艺体系及其基本配套机具;以典型生产实例和最新科研进展培养学生用已掌握的理论知识去指导实际生产。使学生掌握农业机械化及农机化生产的基本理论知识,具备评价、选择和组织农业机械化生产与加工工艺及机具的基本能力,以及农业机械化生产作业工艺革新的创新能力

  2.3建成校外实践基地

  将潍坊的雷沃重工股份有限公司,建设成中国农业大学-雷沃重工大学生实习实践基地,如图4所示。

  2.4加强校内实验基地和实验内容的建设

  根据专业实验的要求,为加强学生的动手能力和创新能力,更新了排种器性能检测装置(图5),自行研制了教学试验设备———可视化旋耕机作业原理试验台(图6)和耕作机械作业机理实验教学装置(图7),开发现代农业装备虚拟仿真实验室(图8)。

  3结束语

  随着现代农业的高速发展,在新的形势和生产实践需求下,中国农业大学农业机械化及其自动化专业不断改革优化培养方案。修订后的2016版农业机械化及其自动化专业培养方案,加强了自然科学、专业基础课和实践课,整合了专业课,对核心课程进行建设,打造国家级精品课程“农业机械化生产学”,加强教学与思想政治素养的研究,自制教学设备“耕作机械工作机理实验教学装置”和“可视化旋耕机作业机理”分别获得中国高等教育学会颁发的三等奖,发表教学论文3篇。2016—2019届4年毕业生合计111人,学生一次就业率保持在100%,年均深造率45%左右,全员URP计划,科研训练实施“双百制”,即本科生覆盖率100%和“1人1题”毕业设计(论文)100%源于教师解决产业问题的科研项目,参与科技创新实践并取得专利、论文等成果的学生约占16%。近年学生参加国际国内各类大学生竞赛获省部级及以上奖项12项,获奖学生占总人数26%,毕业生得到用人单位高度认可,优秀率97%以上。本专业继续以培养现代农业产业发展人才为己任,以推动我国农业机械化、现代化为使命,全面助力乡村振兴。——论文作者:徐丽明,李洪文,何进,宋建农,王庆杰,刘彩玲,毛宁

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