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通过《评估》量表对梦梦进行语言功能评估的前测结果显示：

（1）表述功能：评估得分为3.00，语言年龄小于4岁。梦梦在讲述故事时使用单个词，在讲述时不知应说什么，不能很好地表达自己的想法，部分内容穿插手语。

（2）工具功能：评估得分为5.00，语言年龄小于4岁。梦梦能对教师的要求、命令、禁止指令做出正确的反应，但教师的指令不能太长太多。在梦梦对教师做出命令和禁止动作时，主要用单个词和动作表示。

（3）协调功能：评估得分为6.00，语言年龄小于4岁。梦梦能正确地完成打招呼、问好、感谢等交流用语。在询问时以手语和动作为主，有时会使用单个词。

（4）表现功能：评估得分为8.00，语言年龄小于6岁。能合理宣泄自己的情绪，但以动作和手语为主。

（5）娱乐功能：评估得分为8.00，语言年龄小于5岁。梦梦不能完整地背诵一首诗，能对音乐做出身体反应，能听懂简单的笑话，能猜对简单的谜语。背诗和唱歌时用动作和单个词为主。

综合来看，语言功能前期评估综合得分为5.50，综合语言年龄小于4岁，与实际语言年龄相差约两岁，说明梦梦的语言功能水平并不理想，需要进行干预训练。

4.2.1 干预目标制定

根据梦梦的语言功能前期评估结果、家长教养态度和梦梦的实际发展水平，笔者制定了相关干预目标。

长期目标：（1）通过儿歌教学，提升梦梦语言功能的能力。（2）提升梦梦课堂参与度和学习积极性。（3）提高梦梦在日常生活中运用语言的能力，以更好地融合主流社会。

短期目标：（1）用语言对具体的人或物做出相应描述和判断；用语言要求对方做什么或不做什么；用礼貌用语、谦逊语等维持协调人际关系；用语言合理表达和宣泄自己的情绪；体会笑话和谜语，感受语言的娱乐性。（2）增长持续注意力的时间；运用语言与教师进行良好互动；增强视觉、听觉的感受体验，促进视觉、听觉记忆的发展。（3）更多地用口语与家长、老师、同学交流。

4.2.2儿歌素材的选取和训练时间的制定

根据为梦梦制定的长、短期目标，语言功能前期评估结果，以及梦梦在日常学习中的表现和特点，笔者针对各类语言功能选择了相应的儿歌进行教学。

根据不同儿歌的不同内容，在教学方式上主要采用歌唱、歌唱和动作相结合。如：《水果歌》的内容为“香蕉，香蕉黄黄的；苹果，苹果红红的……”，适宜采用歌唱的方式；《小手拍拍》的内容为“小手，小手拍一拍，我把小手伸出来……”，该儿歌内容包含肢体动作，因此适宜采用边唱歌边做动作的方式。

依据前测得分和各类功能所占比重（据《评估》量表显示：表述功能30%，工具功能20%，协调功能20%，表现功能15%，娱乐功能15%），分配各类语言功能的教学次数。